Aquest bloc ofereix un seguiment del primer curs d'educació infantil on s'aniran recullint diverses experiències... espero poder-les compartir amb les teves!!
dimecres, 28 de novembre del 2012
Caminante no hay camino
Bona tarda!
Avui a classe de COED havíem de portar après un poema, el que nosaltres ens agradi més, per recitar-lo de memòria davant de la classe.
Jo vaig escollir el poema: " Caminante no hay camino", de Antonio Machado.
El poema diu el següent:
Desitjo que os agradi!
Etiquetes de comentaris:
COED,
Exercicis de classe
divendres, 23 de novembre del 2012
Què és la viquipèdia?
Bona tarda a tots i a totes!
Avui a classe de GTIC, el professor ens ha explicat que és la viquipèdia.
La viquipèdia és una enciclopèdia lliure, que es mante gràcies a una organització sense ànim de lucre. És un treball comú i col·lectiu i les aportacions són anònimes. Segueix una normativa d'etiquetes però, té un contingut lliure.
Aquesta és la icona de la viquipèdia Definicions relacionades: |
- Viquicommons: és una mediateca on hi ha fitxers reutilitzables que tothom hi pot contribuir.
- Viquillibres: és una biblioteca de llibres de text i manuals lliures que qualsevol persona pot modificar.
- Viquiespècies: és un directori lliure d'espècies i tota mena de formes de vida.
- Viquidites: és una col·lecció de dites, frases i citacions lliures que tothom i pot contribuir.
- Viquinotícies: és una font de notícies que qualsevol persona pot escriure.
- Viccionari: és un diccionari lliure i gratuit que qualsevol pot editar.
- Viquiversity: hi ha material lliure per a poder aprendre.
A continuació aquí podeu veure una petita publicació que hem fet a la viquipèdia.
Fins aviat!!
Etiquetes de comentaris:
Apunts de classe,
GTIC
dijous, 22 de novembre del 2012
Què són els fluxogrames?
Bon dia a tots i a totes!
Avui a classe de GTIC ens han explicat què són els fluxogrames, ho explicaré a continuació.
Els fluxogrames són eines que s'utilitzen per a la representació de procediments per aconseguir resoldre una tasca de manera gràfica.
L'utilització més comuna és la informàtica encara que cada cop més es va estenent. Els mestres per exemple el poden utilitzar per ensenyar-li als seus alumnes i explicar alguna cosa o per planificar les seves tasques professionals.
L'eina que s'utilitza per fer servir els fluxogrames és on-line i s'anomena GLIFFY
Aquest progama utilitza una simbologia determinada d'entre els quals destaquem aquests:
Per trobar més informació dels símbols podem fer clik aquí.
A continuació podreu veure la creació d'un fluxograma amb la fita de creuar un carrer.
Fins aviat!
Mapes conceptuals
Bon dia a tots i a totes!
Avui a classe de GTIC ens han explicat diverses maneres de fer mapes conceptuals a ordinador.
Però concretament ens ha ensenyat com fer un mapa conceptual amb el programa CMAPTOOLS.aquest programa ens permet fer diversos mapes alhora que es col·loquen en diferents pestanyes. Permet convidar col·laboradors, afegir comentaris i enviar el mapa per correu. D’altra banda, es pot exportar com a imatge o PDF per desar-lo al nostre ordinador.
icona del programa |
Què és un mapa conceptual?
Els mapes conceptuals són com una mena de resums però de forma esquemàtica. Són una xarxa de conceptes que tenen relació entre ells i es relacionen amb fletxes.
A continuació podem veure un exemple d'una mapa conceptual que tracta sobre un sopar de Nadal.
Per últim deixo un vídeo que explica amb claredat què és un mapa conceptual.
Fins aviat!
Etiquetes de comentaris:
Exercicis de classe,
GTIC
dimecres, 21 de novembre del 2012
" Sóc qui sóc" Joan Timoneda
Bon dia!
Vull deixar-vos un poema que ha recitat el professor de COED aquesta tarda, escrit per Joan Timoneda i titulat " Sóc qui sóc".
Só qui só, que no só io,
puix d'amor mudat me só.
Io crec cert que res no sia,
o, si só, só fantasia,
o algun home que somia
que ve a alcançar algun do,
puix d'amor mudat me só.
Só del tot transfigurat;
só aquell que era llibertat,
i ara d'amors cativat
me veig molt fora raó,
puix d'amor mudat me só.
Sí só, puix que en lo món vixc
i a mi mateix avorrixc,
i segons que discernixc
veig la qui em dóna passió
puix d'amor mudat me só.
Fins aviat!!
Identitat i territori!
Bona tarda!
Avui hem fet les primeres exposicions d 'identitat i territori.
La Margarita Giao i jo hem sigut les segones en exposar el nostre treball titulat: Com afecten els prejudicis en la societat actual?, És cert el mite de que totes les roses són ximples?
Nosaltres volem trencar amb aquest mite que creiem veritablement
incert.
Durant aquests dies ens hem
estat informant per donar suport a la
nostra tesis i així poder convèncer-vos de que no podem jutjar a una persona
per un simple mite o tan sols pel seu color de cabell.
El mite diu que les dones amb el cabell de color ros són molt
atractives, es preocupen pel seu aspecte, però a nivell intel·lectual , li manca el
sentit comú i la intel·ligència.
Es coneix que aquest estereotip podria haver nascut al 1925, amb
l’èxit de la novel·la “ Los caballeros las prefieren rubias”, escrita per Anita
Loos.
Encara que també pot haver-hi un origen anterior. A l’època del
romanticisme, en les antigues cultures
de Roma i Grècia es considerava que la gent que vivia al nord d’Europa ( la
gran majoria era gent rossa de cabell i de pell) eren bàrbars illetrats.
*Aquest termini el van crear el grecs i romans
per apel·lar a tota la gent estrangera que no parlava la seva llengua,
considerant-los així inferiors.
Això significa que les dones gregues i romanes eren dones
considerades molt intel·ligents i a la vegada eren morenes, mentre que les
dones dels països nòrdics eren considerades bàrbares i a la vegada eren rosses.
Podem comprovar que es tracta d’un estereotip pejoratiu i molt
generalitzat.
En la nostra societat actual aquest mite de les rosses està molt
estes, fins al punt de quasi arribar a formar part de la nostra cultura
popular. S’utilitza sovint ( a programes de la televisió, sèries, pel·lícules )
com un recurs còmic
Alguns exemples són:
Sèrie de televisió: “Glee”,
Brittany S. Pearce
PEL·LÍCULES:
“Una rubia muy legal”
“ Dos rubias de pelo en pecho”
“Chicas malas”
“ Scary movie”
“Hight school musical”
VÍDEOS:
Després de veure que aquests prejudicis enfocats a les dones de
cabell ros estan totalment estesos en el món d’avui dia, ens hem qüestionat si
això pot tenir algun tipus d’influència per a aquestes dones i per a la gent en
general.
Jens Förster ( Psicòleg de la Universitat Internacional de
Bremen), va fer un estudi amb l’objectiu de descobrir com els prejudicis
influeixen en el comportament de les persones, i va escollir el tòpic mite de
les rosses són ximples.
L’experiment es va dur a terme entre 80 estudiants de la
universitat d’ entre les quals la meitat (40) eren rosses.
Les estudiants van ser sotmeses a un test d’ intel·ligència que
mesurava la velocitat i l’exactitud de les respostes.
Una estona abans de realitzar el test les estudiants van ser
obligades a llegir un recull d’acudits entre els quals i havia bastants
dedicats a les dones rosses.
Segons els resultats del test, els acudits van
fer efecte entre les rosses.
La lectura
d’aquets acudits despectius va provocar
inseguretat entre les quals se sentien al·ludides per la picardia popular.
Les estudiants rosses que havien llegit els
acudits, no van donar un rendiment com el de les seves companyes, sinó que van
trigar més a solucionar les tasques.
La conclusió de l'estudi destaca que aquestes
noies “van tenir pitjors resultats a causa que s'esperava menys d'elles”.
Cap rossa
creu que és estúpida", va dir Jens Foerster. No obstant això, després d'exposar-se
a estereotips socials negatius sobre elles, les participants de pèl ros van
treballar amb més lentitud en les proves.
Hem volgut agafar diversos
referents de dones rosses que han tingut certa importància al llarg de la història,
però en canvi, han estat acusades de ser ximples degut a aquest prejudici.
Com per exemple Paris Hilton, que encara que sembli mentida per la
imatge que la televisió ens dóna d’ ella, té un quocient intel·lectual de 132, o bé Marilyn Monroe, amb un impressionant
coeficient de 168, quan la mitjana és de 100.
El coeficient o quocient intel·lectual és resultat de la
realització d’una avaluació estandarditzada que permet mesurar les habilitats
cognitives d’una persona en relació amb el seu grup d’edat.
(Però si dic la veritat
no entenc que vol dir tot això, soc rossa.)
Tot i amb aquests coeficients ens crida l’atenció, ¿ per què es feien les ximples de cara al públic?
Hi ha moltes opinions diverses que diuen que és una manera de
cridar l’atenció, altres que és com una mena d’escut,... Però, ¿Totes les roses segueixen aquesta
conducta?
L’ estereotip de que les rosses són ximpletes està molt present a
la societat d’avui en dia, encara que es tracta d’una realitat que no és gaire
encertada. Però això fa que les persones actuïn en conseqüència amb les seves
creences.
Per tant, la gent espera
menys de nosaltres, subestimant-nos. Això serà un avantatge o
desavantatge per una dona?
Com
a conclusió final, el mite de que “les rosses són ximples” es tracta d’un
estereotip despectiu per a fer referència a un tipus de dóna, que classifiquem
pel seu color de cabell.
Però
realment no existeix cap relació entre el color del cabell i la intel·ligència.
Estudis científics han demostrat que la mitja de coeficient intel·lectual de
les dones rosses NO és inferior a la mitja del total.
Així que no ens hem de fiar de la gran majoria d’estereotips. Ja
que mai sabrem si per ser rossa, estem davant d’una dóna intel·ligent o no.
Pensem que com a dones, ja siguem rosses, pellroges o morenes,
totes som iguals i hauríem de tenir les mateixes possibilitats i oportunitats.
dimarts, 20 de novembre del 2012
Fem un racó musical!
Bon dia!
Avui a classe de música hem hagut de preparar en grups de 5-6 persones un racó de música per a infantil.
Podiem escollir entre les diferents edats. Nosaltres vam escollir dirigir-lo a infants de 2 i 3 anys.
Els objectius del racó són:
- Servir de suport per
reviure la vivència de la música.
- Servir per donar
informació de les activitats realitzades als pares i altres mestres.
- Atendre a la diversitat
- Treballar les qualitats
del so: la durada, l’altura, la intensitat i el timbre.
- Fomentar l’expressió
corporal: la dansa.
- Treballar diversos
compositors musicals.
- Conèixer diversos
instruments musicals.
- Interioritzar el concepte
musical que ens aporta la música.
- Treballar les dites.
Els materials necessaris:
- Dites.
- Diverses cançons
treballades prèviament a classe acumulades en un ganxo amb les seves danses
corresponents. (Lletra de la cançó i partitura)
- Cançoner
- Instruments que anem
coneixent. ( Pandereta, flauta, picarols, pandero, caixa xinesa)
- Fotos dels compositors que
treballem. ( Mozart, Txaikovski, Beethoven i Vivaldi)
- Joc de CD’s (amb caràtula
reconeguda pels infants)
- Contes musicals
- Jocs musicals
- Una cistella amb material
sonor divers per manipular( sonalls, picarols, arracades, ampolla amb sorra,
etc)
Descripció del racó:
Moltes gràcies, fins aviat!
|
Etiquetes de comentaris:
Exercicis de classe,
Música
divendres, 16 de novembre del 2012
SAE. Concert a l'auditori
Bon dia!
Concert per a escoles bressol a càrrec del grup, Com
Sona?
Divendres
vam fer dues activitats, la primera va ser un concert dirigit a infants de
l’etapa infantil (0-6 anys), a càrrec d’una companyia que es dediquen a fer
espectacles musicals.
Les
activitats que plantejaven van ser molt dinàmiques i divertides.
En
un primer moment només cantaven, però poc a poc, van anar fent que la gent
participés tant cantant com ballant. També van utilitzar molts materials com
capses o vaixells fets manualment i molt atractius per als nens i nenes.
L’experiència
va ser molt bona i van donar bastants recursos molt útils que ens podran ser de
gran ajut el dia demà quan arribem a ser professionals.
dijous, 15 de novembre del 2012
SAE. Visita a l'escola
Hola a tots i a totes!
Avui he fet la visita a una escola a una classe d’infantil. L’activitat consistia a
fer l’observació dels infants durant tot un dia.
Prèviament,
un alumne/a de tercer de grau que feia les pràctiques en aquesta escola, ens
apadrinava i ens explicava el funcionament de l’escola. A mi em va apadrinar
l’Anna Díaz.
Jo
vaig anar al C.E.I.P Bernat Desclot a Hospitalet de Llobregat. És una escola
pública d’una sola línia.
Nosaltres
vam estar a l’aula de P-4 “ Els submarins”, una classe bastant moguda.
El
primer que vam fer al arribar va ser una vista pel centre, a continuació una
reunió amb la directora i finalment vaig anar a fer l’observació de la classe.
Al matí van fer el bon dia, una fitxa i van sortir al pati, i a la tarda van
fer racons de joc.
Personalment
no em va agradar molt el funcionament d’aquesta escola ni el tracte amb els
infants com vaig comentar l’altre dia a seminari.
Cal
destacar que la relació amb la meva padrina va estar fantàstica i em va
resoldre tots els possibles dubtes que tenia.
Encara
que no em va agradar la manera de funcionar de l’escola, va ser una bona
experiència per veure mètodes de treball diferents.
dimecres, 14 de novembre del 2012
Llicències Creative Commons
Bon dia a tothom!
El Creative Commons (CC) es pot definir com un espai que permet compartir imatges amb altres persones gràcies a disposar d'uns drets. Les llicències més freqüents són:
· Programari gratuït (Freeware)
A més, Creative Commons té un seguit de condicions/llicències:
Reconeixement (Attribution): es pot utilitzar l'obra però s'ha de reconéixer a l'autor.
No Comercial (Non commercial): es pot utilitzar l'obra però no comercialitzar amb ella.
Sense Obres Derivades (No Derivate Works): es pot utilitzar l'obra sense transformar-la ni crear obres derivades.
Compartir Igual (Share alike): es pot utilitzar l'obra, transformar-la i crear una obra derivada sempre i quan mantingui la mateixa llicència.
Si combinem les quatre condicions, podem trobar sis tipus de llicències diferents:
Reconeixement (by): dóna permís per fer ús de l'obra; comercialitzar-lo, transformar-lo, etc.
Reconeixement-NoComercial (by-nc): dóna permís per a la creació d'obres derivades sempre i quan no es faci un ús comercial.
Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual (by-nc-sa): no dóna cap permís per a comercialitzar amb l'obra original ni per a fer cap transformació i/o derivació, ja que la llicència ha de ser igual a l'original.
Reconeixement - NoComercial - SenseObraDerivada (by-nc-nd): no dóna permís per a fer un ús comercial de l'obra original ni per crear obres derivades.
Reconeixement - CompartirIgual (by-sa): dóna permís per a fer un ús comercial de l'obra i de les seves derivacions i transformacions, però la seva distribució ha de ser amb la mateixa llicència que regula l'obra original.
Reconeixement - SenseObraDerivada (by-nd): dóna permís per a fer un ús comercial de l'obra però no per a realitzar obres derivades.
Per a crear una llicència Creative Commons s'han de seguir uns passos:
1. Anar a la pàgina i escollir el tipus de llicència.
2.Copiar el codi embed.
3.Crear un gadget al teu blog on puguis afegir un text.
4.Enganxar el codi embed.
5.Col·locar-ho en un lloc visible del blog per a que els que hi accedeixin puguin veure les teves llicències.
La diferència que hi ha entre Copyright i Llicència Creative Commons:
- Llicència Creative Commons: protegeix parcialment l'arxiu, és a dir, dóna uns drets determinats en situacions marcades pel pròpi autor/a.
dimarts, 13 de novembre del 2012
SAE. Visita al MNAC!
Bon dia a tothom!
El segon dia de la
setmana d’activitats extraordinàries, vam fer una vista al museu d’art de
Catalunya, MNAC a Montjuic, Barcelona.
El Departament
d’Educació del museu, ofereix diferents activitats guiades i recursos adreçats
a tot el públic en general, cadascun dels programes estan organitzats segons
les característiques i necessitats dels diferents grups.
Nosaltres vam gaudir
d’una activitat guiada dirigida per a nens i nenes d’educació infantil. Es van
fre tres grups per les diferents activitats:
- Històries de relleu
- Dansa de fades i follets
- So i color
Jo vaig anar a veure
“Dansa de fades i follets”. L’activitat va tenir una durada d’una hora
aproximadament, no s’aconsella que duri més temps perquè sinó els infants tenen
molta facilitat de dispersió.
La introducció de
l’activitat ens la va fer la fada Goteta que havia perdut als seus amics i
l’havíem d’ajudar a buscar-los.
Vam fer tot un recorregut
observant tota una col·lecció d’obres d’art. Nosaltres, com si fóssim els
infants havíem de trobar a les fades i els fullets que estaven amagats.
La noia que guiava
l’activitat ens anava explicant les històries d’aquestes fades i follets.
Aquesta activitat va
estar molt interessant per aprendre mètodes pedagògics a treballar amb infants
i reconèixer com els serveis culturals i educatius dels centres d’art, en
aquest cas el MNAC, incideixen en la formació dels estudiants infantil.
He de dir que abans
d’assistir a aquest museu i fer aquesta activitat dirigida a infants mai
m’hauria plantejat en un futur de portar als meus alumnes a un museu d’obres
d’art com aquestes, perquè hauria considerat que seria adient per a infants més
grans, potser de cicle superior.
dilluns, 12 de novembre del 2012
SAE. Cursa d’orientació: Baixador de Vallvidrera fins a Sant Cugat
Bon dia!
La primera activitat
de la SAE va ser una cursa d’orientació que vam fer en grups de vuit, deu
persones.
Cada grup tenia un
mapa que ens havia donat el professor, Juanjo, amb diferents fotos del
recorregut que havíem de seguir. L’objectiu era que finalment tots els grups
ens trobéssim al Pi del Xandri, on ens havíem de fer una fotografia de grup i
enviar-la al professor.
La sortida començava
a les 12:30 hores i tenia una durada aproximada de tres hores, però es va
allargar cap a cinc hores. Els grups anaven sortint amb una distància de temps
de 10 minuts.
La sortida va estar
molt interessant i divertida. Aquesta activitat fomenta la col·laboració, la
comunicació i el treball en equip.
Amb aquesta sortida
vam aprendre la importància de preparar sortides per a nens i nenes d’educació
infantil, tota la preparació prèvia que hi ha tant del professor per
organitzar-la, com pels infants ( explicar on anirem, que farem, que trobaran,
que hauran de fer...) i sempre s’han de preparar sortides amb un objectiu
marcat que volem que els infants assoleixin.
Des de l’àmbit
d’Educació Física, sobretot sortides a l’aire lliure a la natura, com pot ser
aquest cas a la muntanya, ajuda als infants a desenvolupar les capacitats perceptiu-motrius,
les capacitats condicionals i a l’adquisició d’habilitats motrius. Això ajuda
al desenvolupament integral de l’ infant , ja que adquireix vocabulari,
respecte a la natura, fomenta la relació amb els seus companys,...
Per últim sempre ha
d’haver-hi una avaluació que normalment es farà a la classe i es pot fer de
manera de comentari o dibuix, que els nens i nenes expliquen el que han fet,
que els hi ha agradat, que no els hi ha agradat, que han vist,etc.
Etiquetes de comentaris:
Educació física,
SAE
dijous, 8 de novembre del 2012
Què és el Prezi?
Bon dia!
Avui a classe de GTIC ens han explicat què és el Prezi i per a què el podem utilitzar. A continuació, os donaré una petita explicació.
El Prezi és una eina on-line que utilitza una imatge per introduir una temàtica. És un programa de presentacions on es pot explorar i compartir idees sobre un llenç virtual.
El podem utilitzar per fer presentacions i fer-lo servir en comptes del Power Point.
Algunes de les seves característiques són:
- Caràcter online.
- Es pot compartir.
- Es pot editar i visualitzar en grup, màxim 10 persones.
- És més dinàmic que el power point (efectes zoom, imatges girades).
- No té un ordre preestablert.
- Es poden buscar les imatges directament i els vídeos.
- Té codi embed.
- Ens podem descarregar els arxius.
A continuació deixo un vídeo on explica què és i com es fa servir el Prezi.
Aquí tenim un exemple d'una presentació de Prezi.
Etiquetes de comentaris:
Apunts de classe,
GTIC
dimarts, 6 de novembre del 2012
La barca puja i baixa
Bon dia!
Avui a classe de música hem treballat la cançó: La barca puja i baixa. La podem veure a continuació:
Aquesta cançó és perfecta per fer jocs de falda amb els infants d'una escola bressol o parvulari. Es tracta de fer-la amb dos nens, un a cada genoll i representar el que va dient la cançó.
Si els nens són massa grans per fer jocs de falda, també es pot fer una representació d'aquesta.
Etiquetes de comentaris:
Exercicis de classe,
Música
Subscriure's a:
Missatges (Atom)